Cognitivisme

=﻿ TEORIA =

﻿ ﻿La psicologia cognitiva és una escola de la psicologia que s'encarrega de l'estudi de la cognició,es a dir, els procesos mentals implicats en el coneixement. Té com a objecte d'estudi els mecanismes bàsics i profunds pels quals s'elabora el coneixement, des de la percepció, la memòria i l'aprenentatge, fins a la formació de conceptes i raonament lògic. Per cognitiu entenem l'acte de coneixement, en les seves accions d'emmagatzemar, recuperar,reconèixer,comprendre, organitzar i usar la informació rebuda a través dels sentits. L'interés de la psicologia cognitiva es doble. El primer interés és estudiar com les persones entenen el món en el qual viuen i també s'aborden les qüestions de com els essers humans prenen la informació sensorial entrant i la transformen, sintetitzen, elaboren, emmagatzemen, recuperen i finalment fan ús d'elles. El segon interès de la psicologia cognitiva es com la cognició porta a la conducta. Des d'un enfocament motivacional, la cognició és un "trampolí a l'acció". Per als teòrics cognitivistas, l'acció està principalment en funció dels pensaments de la persona i no d'algun instint, necessitat, pulsió o estat d'activació.

Sorgeix com a corrent psicològica en els anys 50 i 60 com a reacció al conductisme. La principal discrepància amb aquest és l'acostament a l'anomenada qüestió de la caixa negra. La psicologia cognitiva sorgeix com alternativa a la concepció conductista de la ment coma caixa negra inaccessible. En contrast, la psicologia cognitiva fa ús de processos mentals per explicar la conducta ( a diferència de tan sol associacions entre estímuls i respostes). Els psicolegs cognitius posen èmfasis en la influència que el processament de la informació té sobre la conducta, afirmant que l'individu compara la informació nova amb el seu "esquema" o estructura cognitiva preexistent. Els esdeveniments i les situacions noves s'interpreten a al llum del que ja s'ha après. En ocasions,cal adaptar l'esquema a aquesta informació.

=AUTORS =

És difícil atribuir la seva aparició a un únic autor, però si sembla clar que el seu inici coincideix amb l'aparició i desenvolupament dels ordinadors. Podem destacar per les seves contribucions a Jerome Bruner, Jean Piaget, Ausubel,Gagné.

=﻿EL COGNITIVISME APLICAT A LA DOCÈNCIA =

Segons Bruner " lo mas importante en la enseñanza de conceptos bàsicos, es que se ayude a los niños a pasar progresivamente de un pensamiento concreto a un estadio de representación conceptual y simbólica más adecuada al pensamiento" de lo contarrio el resultado es la memorización sin sentido y sin establecer relaciones. Bruner proposarà l'estimulació cognitiva per mig de materials que entrenen en les operacions lògiques básiques, el descobriment afavoreix el desenvolupament mental " consisteix en transformar o reorganitzar l'evidència de manera de poder veure més enllà d'ella". Per a Ausubel l'expresió significatiu va oposada a memòristic o mècanic, per a que un contingut siga significatiu ha de ser incorporat al conjunt de coneixements del subjecte, relaconant-lo amb els seus coneixements previs. <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Per a Piaget el desenvolupament de la inteligència és una adaptació de l'individu al medi. Els processos bàsics per al seu desenvolupament son adaptació i organització. "la adaptación es un equilibrio que se desarrolla a través de la asimilación de elementos del ambiente y de la acomodación de esos elementos por la modificación de los esquemas y estructuras mentales existentes,como resultado de las nuevas experiencias". <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Per a Gagné el fonament bàsic és per aconseguircerts resultats d'aprenentatge es precis coneixer les condicions internes que intervenen en el procés i les condicions externes que poden afavorir un aprenentatge òptim.

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">El docent pren vital importància en la planificació del procés d'aprenentatge, en la elaboració de les activitats i experiències significatives. Ha de promoure el descobriment autonom i guiat per mig de diferents d'estratègies didàctiques. Ha de afavorir la posada en comú, la reflexió i l'aprenentatge per contrast, per a aconseguir-lo haurà de donar retroalimentació informativa quan la situació ho necessite.
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">ROL DEL DOCENT **
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Procés d'instrucció **
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Disposar la seqüència de forma que l'estudiant percebi l'estructura.
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Promoure la transferència.
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Utilització del contrast.
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Anar del concret a l'abstract en funció del grau de maduració del subjecte.
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Possibilitar l'experiència dels alumnes.
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Revisions periòdiques a conceptes ja apresos.
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Ha d'estar lligada al nivell de desenvolupament del individu.
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">La seqüència ha de ser flexible.
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Importància de l'ambient.
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Els mitjans deuen estimular experiències que porten al xiquet a preguntar, descobrir o inventar.
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Identificar el tipus de resultat que s'espera
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Identificar els components processuals de la tarea


 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Procés d'ensenyament **
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Captar l'atenció.
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Analitzar i presentar l'estructura del material de forma adequada.
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Important que l'alumne descriga per si mateix el que és rellevant para la resoució d'un problema.
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Elaboració d'una seqüència efectiva.
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Provisió d'esforç i retroalimentació que surgeix de l'exit de problema resolt.
 * L'<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">aprenentatge s'enten com un procés.


 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Fases **
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Motivació.
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Comprensió.
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Adquisició.
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Retenció
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Record.
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Generalització.
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Ejecució.
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Retroalimentació.

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">L'estudiant es converteix en el protagonista del procés d'aprenentage, tot el procés gira al seu entorn, una coorrecta planificació adequada a les seues caràcterístiques i centrada en el procés d'aprenentage, que li ha de oferir experiències i aprenentages motivants per tal d'integrar aquestos aprenentatges en els seus esquemes mentals, convertint-los d'aqueta manera en aprenentatges significatius. <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">L'estudiant té un paper actiu en aquest aprenentatge, participa en la seu consecució per mig de la realització de diferents experències i per descobriment guiat en altres casos, es tenen en compte els seus interessos i motivacions proporcionant les experiències en funció d'aquestos.
 * <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">ROL DE L'ESTUDIANT **

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">**AVALUACIÓ**

<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">L'avaluació cognitivista es centra en la presa de decisions i en el procés en si mateix, en com s'ha donta i quin aspectes han influit positiva o negativament en la consecució dels objectius plantejats i com s'han interioritzat els aprenentatges. <span class="goog_qs-tidbit-0">media type="youtube" key="qyTyBc5Bhsw?fs=1" height="385" width="480"